Elia Saneleuterio
Universitat de
València
Hoy hace seis años comencé mi andadura en el Departamento de
Didáctica de la Lengua y la Literatura, tras ganar un largo proceso de concurso
que, en realidad, se resolvió definitivamente dos cursos después… En todo caso,
aquel día fue mi puesta de largo en la universidad pública.
Quiero celebrar este aniversario, a las puertas de firmar un
contrato con ella hasta que la muerte —o la jubilación— nos separe,
compartiendo mi satisfacción por pertenecer a un departamento al que parece que
por fin se le reconoce también la mayoría de edad por la que venimos luchando casi
una década, desde que dejamos de habitar una escuela universitaria y cofundamos
la Facultat de Magisteri, allá por el año 2009 —próxima, también su efeméride—.
En efecto, sea la publicación de este artículo, adaptado del
Programa razonado en el que llevo
trabajando todo el verano, una forma de felicitar a mis colegas que han
obtenido u obtendrán en unos días una plaza con vinculación permanente. ¡Enhorabuena,
nuevos profes y profas contratados doctores y titulares de universidad de nuestro
querido Didleng!
--
Didáctica de la Lengua y la Literatura es el área exclusiva
del departamento homónimo de la Universitat de València. Dado que hasta hace
poco no existía en nuestro entorno un doctorado específico en esta rama del
conocimiento, muchos profesores y profesoras que lo componen se formaron
inicialmente en áreas afines, como las filológicas. Sin embargo, la necesaria
reconversión de las trayectorias académicas ha favorecido que todos cultiven
actualmente líneas de investigación asociadas a la formación literaria, enseñanza
de lenguas u otras cuestiones propias de nuestra área.
El Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura es,
pues, un departamento joven que se halla en fase de consolidación progresiva.
Por ser el más deficitario de la Universitat de València, suele recibir cada
curso nuevas plazas docentes de dedicación completa, si bien el ritmo de
crecimiento resulta insuficiente para la cantidad de horas que ha de cubrir
anualmente, y para la que se requiere la contratación regular de un porcentaje
de profesorado asociado que casi triplica el número de docentes en plantilla[1].
Aunque para la investigación el área es única y la
colaboración es transversal a las lenguas, para cuestiones como la ordenación
académica, contratación de profesorado o asignación de asignaturas el
departamento se estructura en cuatro unidades docentes: español, catalán,
inglés y francés. En total, actualmente, cuenta con 11 profesores y 18
profesoras a tiempo completo, de entre los cuales solo 19 tienen vinculación
permanente (22,6% del total), si bien no todos son doctores, pues incluyen
categorías docentes correspondientes a las anteriores leyes universitarias (tabla
1).
Categoría
|
TOTAL
|
UD Esp.
|
UD Cat.
|
UD Ing.
|
UD Fr.
|
CU
|
1
|
1
|
|||
TU
|
8
|
3
|
3
|
2
|
|
TEU
|
3
|
2
|
1
|
||
CD
|
8
|
4
|
1
|
3
|
|
AD
|
9
|
3
|
4
|
2
|
|
As.
|
53
|
16
|
23
|
11
|
2
|
PIF
|
2
|
1
|
1
|
||
TOTAL
|
84
|
27
|
35
|
19
|
2
|
Tabla 1. Distribución del profesorado del Departamento de Didáctica
de la Lengua y la Literatura de la UVEG[2]
Esta plantilla ha de atender anualmente casi diez mil horas
de docencia de grado propia del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura,
que se reparten en las asignaturas que se recogen en la tabla 2, cuyo número de
grupos puede variar ligeramente según la matrícula[3]. Además
de la parte de la docencia de las diversas asignaturas que conforman el módulo
de Prácticum, así como de la tutorización de trabajos final de grado, de las
que se encargan muchos profesores y profesoras del departamento —y que suponen
conjuntamente más de dos mil horas—, cabe sumar los créditos de posgrado que
tenemos asignados en los másteres de Investigación en Didácticas Específicas y
de Formación de Profesorado de Secundaria, con sus respectivos trabajos final
de máster, cuya dirección se cubre también con reflejo anual en el POD.
Grupos
|
||||||
Cód.
|
Asignatura
|
Curso
|
UD Esp.
|
UD Cat.
|
UD Ing.
|
UD Fr.
|
33606
|
Lengua Española para Maestros
|
1
|
20
|
|||
33607
|
Lengua Catalana para Maestros
|
1
|
22
|
|||
33634
|
Lengua Extranjera para Maestros: Francés
|
1
|
1
|
|||
33680
|
Lengua Extranjera para Maestros: Inglés
|
1
|
23
|
|||
33616
|
Formación Literaria en el Aula de Educación Infantil
|
2 I
|
4
|
3
|
||
33617
|
Iniciación a la Lectura y a la Escritura
|
3 I
|
4
|
3
|
||
33608
|
Adquisición y Desarrollo de la Lengua Oral
|
3 I
|
3
|
4
|
||
33618
|
La Planificación de la Lengua y Literatura en la Educación Infantil
|
4 I
|
3
|
4
|
||
33656
|
Lingüística para Maestros
|
2 P
|
6
|
5
|
||
33657
|
Formación Literaria para Maestros
|
2 P
|
6
|
6
|
||
33658
|
Aprendizaje de la Lectura y la Escritura
|
3 P
|
5
|
6
|
||
33659
|
Desarrollo de Habilidades Comunicativas en Contextos
Multilingües
|
3 P
|
6
|
5
|
||
33660
|
La Planificación de la Lengua y la Literatura en
Educación Primaria
|
4 P
|
6
|
5
|
||
33661
|
Lengua Extranjera I: Inglés
|
3 LEI
|
1
|
|||
33662
|
La Cultura en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras: Inglés
|
3 LEI
|
1
|
|||
33663
|
Didáctica de la Lengua Extranjera I: Inglés
|
3 LEI
|
1
|
|||
33664
|
Lengua Extranjera II: Inglés
|
4 LEI
|
1
|
|||
33665
|
Didáctica de la Lengua Extranjera II: Inglés
|
4 LEI
|
1
|
|||
33684
|
Diseño de Materiales Educativos
|
3 TIC
|
1
|
0
|
||
33685
|
TIC como Recurso Didáctico en Artes y Humanidades
|
4 TIC
|
1
|
0
|
||
33694
|
Propuestas Didácticas en Lengua y Literatura
|
3 AH
|
1
|
1
|
||
35001
|
TIC como Recurso Didáctico en Artes y Humanidades
|
4 AH
|
0
|
0
|
||
33696
|
Historia de las Ideas y el Currículo de Artes y Humanidades
|
4 AH
|
1
|
0
|
||
36296
|
Intervención en Trastornos de la Voz y el Habla
|
3 AL
|
0
|
1
|
||
36298
|
Intervención en Trastornos del Lenguaje Oral
|
4 AL
|
0
|
1
|
||
36305
|
Intervención en los Problemas del Lenguaje Oral y Escrito
|
4 PT
|
1
|
0
|
||
Total
|
68
|
66
|
28
|
1
|
||
Tabla 2. Asignaturas de grado impartidas por el Departamento
de Didáctica de la Lengua y la Literatura en 2017-2018[4]
A pesar de las dificultades y características de la
ordenación académica de nuestra área, el personal docente e investigador con
implicación estable, independientemente de su tipo de vinculación contractual,
viene mostrando un compromiso creciente en su labor tanto investigadora como
docente. Respecto a la primera, las memorias de investigación anuales presentan
cada vez más participación y sus resultados se van acercando progresivamente a
los logros de departamentos con extensa y probada tradición investigadora. Este
dato es reseñable, siendo que estamos hablando de un departamento que recién se
ha incorporado de manera plena a las labores investigadoras, que únicamente
cuenta con un catedrático y con alta presencia de figuras docentes entre cuyas
obligaciones no se encuentran las específicamente investigadoras o competitivas
científicamente hablando.
Heredero, pues, de un contexto de escuela universitaria,
donde se atendían menos estudiantes y solo de primer ciclo, el departamento ha
sabido adaptarse a las exigencias del nuevo contexto, donde no solo las
titulaciones principales que atiende han pasado de diplomatura a grado, sino
que también se ha añadido entre sus responsabilidades la docencia en posgrado,
con un programa de doctorado y varias especialidades del los másteres
referidos.
Como consecuencia de la asunción de estos nuevos roles, y
como muestra de su eficiencia y compromiso en ellos a todos los niveles, a lo
largo de este mes de septiembre de 2018 el departamento rozará la decena de
docentes que haya promocionado a la categoría de titular de universidad, de
manera que se habrá conseguido multiplicar por cinco el número de funcionarios
doctores respecto de hace poco más de un año. Un pequeño ejercicio de memoria
todavía pone más de manifiesto el mérito de estos datos: en 2012, cuando
comencé como ayudante doctora en la Facultat de Magisteri, apenas éramos quince
personas quienes nos dedicábamos a tiempo completo a la investigación y a la
docencia en nuestro departamento. Cabe señalar que ese año fue el primero en
que nos enfrentamos al reto de abordar el cuarto curso —pues la transformación
de diplomatura a grado fue progresiva desde 2009-2010 a 2012-2013—, y con ello
a las dificultades de atender a un volumen de estudiantes comparable al actual
contando con prácticamente un 80% de profesorado temporal contratado a tiempo
parcial.
El desafío fue superado con éxito, y viene consolidándose
desde entonces, tal y como muestran las mejoras en los informes de calidad, si
bien supuso un gran esfuerzo docente que dificultaba encontrar las condiciones
adecuadas para la dedicación investigadora de un personal que no lograba
identificarse sino con la representación deformada de su supuesta misión: pDi. Estas circunstancias,
sumadas a la infrafinanciación del departamento en el reparto de partidas
económicas de la universidad —por el efecto de la «pescadilla que se muerde la
cola»—, son algunas dificultades objetivas que el PDI de Didáctica de la Lengua
y la Literatura ha tenido que afrontar para alcanzar la mayoría de edad de la i
de su sigla.
El crecimiento de la labor científica rigurosa, reflejada en
las mencionadas memorias de investigación institucionales, se materializa
también en los diferentes proyectos que surgen en el seno del departamento.
Nuestros grupos de investigación actualmente se organizan en torno a tres
núcleos: el grupo Proyecto Talis, GIEL y ELCiS (tabla 3).
Referencia
|
Acrónimo
|
Nombre
|
Directora
|
GIUV2013-081
|
GIEL
|
Grupo de
Investigación en Enseñanza de Lenguas
|
Carmen
Rodríguez Gonzalo
|
GIUV2015-218
|
TALIS
|
Enseñanza y
adquisición de competencias solidarias e interculturales a través de las
lenguas y la literatura
|
María Alcantud Díaz
|
Tabla 3. Grupos del Departamento según el Registro de Estructuras de Investigación de
la Universitat de València (REIUV)[5]
Cabe señalar que, como recuerda la LOU, la investigación es y debe considerarse esencial para la
docencia superior; es decir, que toda investigación científica que emerja y se
ubique en las universidades necesariamente transciende su objetivo directo de
transferir resultados para el desarrollo de la sociedad en la medida en que
impacta, o debe impactar, antes de cruzar los muros de los laboratorios, en las
propias clases del PDI que la desarrolla.
Respecto al compromiso docente, el departamento cuenta,
asimismo, con numerosos grupos de innovación educativa, como Sine Qua Non o
Collabora, y participa directa o indirectamente en otros con presencia en la
Facultat de Magisteri: EspaiCinema, Ieducarts, L’Hort 2.0, cApSa, etc. De
manera congruente con esta implicación por la innovación y mejora docentes, las
encuestas del alumnado también han ido devolviendo un ascenso progresivo en las
puntuaciones, resultados que coinciden con la estabilización del PDI y que
justifican una de las luchas del Consejo de Departamento: la dotación de
personal en nuevas figuras de profesorado ayudante doctor y la posibilidad de
sacar a concurso otras plazas de mayor rango que se han generado y «congelado»
por causas diversas.
NOTAS
1 / Esta situación es coherente con la realidad general de
la Facultat de Magisteri, donde prácticamente el 50% de los créditos los asume
profesorado asociado. Dato recuperado de la web de Magisterio: http://ir.uv.es/GmamWs7 y http://ir.uv.es/jDciG65.
2 / CU (catedrático de universidad), TU (titulares de
universidad), TEU (titulares de escuela universitaria), CD (profesorado
contratado doctor), AD (profesorado ayudante doctor), As. (profesorado
asociado), PIF (personal investigador en formación); UD Esp. (unidad docente de
español), UD Cat. (unidad docente de catalán), UD Ing. (unidad docente de
inglés), UD Fr. (unidad docente de francés).
3 / El curso 2017-2018, contando los créditos del módulo
Prácticum, nuestro departamento cubrió 11205 horas de docencia en los grados de
Maestro/a en Educación Primaria y en Educación Infantil, de las cuales 4275
correspondieron a la unidad docente de español.
4 / El 1 se refiere al primer curso de los grados de
Maestro/a en Educación Infantil y en Educación Primaria); la i o la pe tras el
curso, a grupos de Maestro/a en Educación Infantil y Maestro/a en Educación
Primaria, respectivamente, en este último caso comunes a todos los itinerarios.
El resto de siglas corresponden a grupos propios de las menciones en
Especialista en Lengua Extranjera: Inglés (LEI), en Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), en Artes y Humanidades (AH), en Audición y
Lenguaje (AL) y en Pedagogía Terapéutica (PT). Los grupos señalados con 0 se
imparten algunos años por parte de las unidades docentes afectadas. Respecto a
las asignaturas con docencia en castellano y valenciano, cuando implican grupos
impares se va variando la asignación cada año entre las unidades docentes de
español y catalán.
5 / Información recuperada de https://www.uv.es/uvweb/servicio-investigacion/es/educacion-1285947851831.html.
Por su parte, la web de ELCiS (Educació Literària, Cultura i Societat) es https://www.uv.es/=elcis/.
Saneleuterio, E.
(2018). Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universitat de València:
los méritos de un departamento en alza. Me
vendo por palabras, 1 de septiembre. Disponible en http://eliasane.blogspot.com/2018/09/la-ordenacion-academica-de-nuestra-area.html
[1] Esta situación es coherente
con la realidad general de la Facultat de Magisteri, donde prácticamente el 50%
de los créditos los asume profesorado asociado. Dato recuperado de la web de
Magisterio: http://ir.uv.es/GmamWs7 y http://ir.uv.es/jDciG65.
[2] CU (catedrático de
universidad), TU (titulares de universidad), TEU (titulares de escuela
universitaria), CD (profesorado contratado doctor), AD (profesorado ayudante
doctor), As. (profesorado asociado), PIF (personal investigador en formación);
UD Esp. (unidad docente de español), UD Cat. (unidad docente de catalán), UD
Ing. (unidad docente de inglés), UD Fr. (unidad docente de francés).
[3] El curso 2017-2018, contando
los créditos del módulo Prácticum, nuestro departamento cubrió 11205 horas de
docencia en los grados de Maestro/a en Educación Primaria y en Educación
Infantil, de las cuales 4275 correspondieron a la unidad docente de español.
[4] El 1 se refiere al primer
curso de los grados de Maestro/a en Educación Infantil y en Educación
Primaria); la i o la pe tras el curso, a grupos de Maestro/a en Educación
Infantil y Maestro/a en Educación Primaria, respectivamente, en este último
caso comunes a todos los itinerarios. El resto de siglas corresponden a grupos
propios de las menciones en Especialista en Lengua Extranjera: Inglés (LEI), en
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en Artes y Humanidades
(AH), en Audición y Lenguaje (AL) y en Pedagogía Terapéutica (PT). Los grupos
señalados con 0 se imparten algunos años por parte de las unidades docentes
afectadas. Respecto a las asignaturas con docencia en castellano y valenciano,
cuando implican grupos impares se va variando la asignación cada año entre las
unidades docentes de español y catalán.
[5] Información recuperada de https://www.uv.es/uvweb/servicio-investigacion/es/educacion-1285947851831.html.
Por su parte, la web de ELCiS (Educació Literària, Cultura i Societat) es https://www.uv.es/=elcis/.
